"Звуки [д], [д'] и буква д"

МОУ «Кожевниковская средняя общеобразовательная школа №1».

Преподаватель – Кузнецова Александра Васильевна

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо)

по программе "Школа — 2100"

Пояснительная записка.

Если раньше главным занятием ребенка до школы была игра, то теперь - это учеба, которая требует внимания, сосредоточенной работы на уроках и дисциплины. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти и думать некогда, что может привести к перегрузкам и нервному срыву первоклассников.

Поэтому, составляя конспект урока, обращаю внимание на эту проблему. В течение урока выделяю этапы, которые проходят как в положении стоя на месте, так и в процессе движения. Это подвижные физминутки, танцевальные минутки, задания, которые выполняются стоя за партой, таким образом, меняется поза ребенка (сидя-стоя). Подвижный образ обучения позволяет увеличить двигательную активность, снижает утомляемость детей на уроке.

Первый закон зрения – это тоже движение. Когда глаз перемещается, он видит. Зрение глаза, который смотрит пристально, слабеет. Поэтому кроме динамических пауз, использую упражнения, которые направлены на расширение зрительно-пространственной активности. Цель упражнения - разрушить привычку пристального смотрения через физическое и психическое перемещение взгляда. Для выполнения данного этапа урока в режиме "стоя на месте" с правой и с левой сторон фиксируются плакаты с послоговой разбивкой слов. Главное требование к упражнению - 1 поворот головы в сторону сопровождается произношением 1-гo слога. В этих условиях слово оказывается разделенным на слоги, которые размещаются по разные стороны. Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Тем самым создаются предпосылки для интенсивного зрительного сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного).

В процессе урока для разминки на мышечно-телесную и зрительную координацию использую схему универсальных символов – “СУС”. Дети производят движения глазами по указанным им линиям. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного).

В целом, предложенный режим существенно повышает психическую активность детей на уроке, в том числе их учебно-познавательные способности.

Чтобы помочь детям полюбить уроки чтения, научить их читать с удовольствие и желанием, я использую в своей работе технологию обучения оптимальному чтению. Одним из главных ее достоинств является то, что она, помогает учащемуся преодолевать трудности с чтением и развитием речи. А значит, ребенок будет с удовольствием учиться. Комплекс технологических приемов помогает регулировать дыхание при чтении, развивать артикуляцию, речевой аппарат, внимание, волевые качества, расширять поле зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, повышать интеллект учащихся.

В работе использую упражнения, помогающие расширить поле зрения. На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида». Глядя в центр на точку, и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть две буквы одного слога. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать слог, а затем, глядя в точку, увидеть это слог одномоментно.

В течение урока у ребенка может быть слабая концентрация внимания. Чтобы помочь ему сконцентрироваться использую упражнение «Чтение с окошечком». Для него вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см. С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие - «окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы. Листок накладывается на строку и передвигается ребенком вдоль строки. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное будет закрываться. Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания.

Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся. Все это позволяет проводить уроки интересно, разнообразно, так, что они нравятся всем детям, с удовольствием, погружающимся в мир литературы.

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая (Образовательная):

− познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

− вырабатывать навыки осознанного чтения;

− продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

Развивающая:

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

- развивать произвольное внимание;

Воспитательная:

− способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей.

ТИП УРОКА: изучение нового материала

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: наглядный, практический, частично-поисковый.

ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальные, парные, индивидуальные.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран, презентация 16 слайдов (среда POWER POINT), пластилин, касса с буквами, книжка-малышка.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

Учитель: Помогите мне закончить предложения.

На слайде № 1 появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.)

Тут наш... (дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома сидит … (дед).

− Это отдельные предложения или текст? Почему? Чего не хватает у текста?

− Придумаем заглавие. Повторить весь текст с заглавием.

− Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли.

− Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

3. Выделение звуков. Знакомство с буквой Д д.

Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.

Слайд №2

− Что видите на картинке? Произнесите слово - дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

Слайд №3

− Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

− Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? Слайд №4.

− Покажите букву Д. Назовите её место в алфавите. На что похожа буква Д?

− Откройте книжку-малышку, нарисуйте и раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.)

4. Физминутка.

а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их.

б). Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка.

в). Гимнастика для пальцев.

Зарядка для пальчиков на аппликаторе Кузнецова.

(в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки по аппликатору)

Тили – тили – тили – бом. Сбил сосну зайчишка лбом.

(темп нарастает) Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку.

(Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по аппликатору.) Поскорее сбегай в лес,

(кулачками по аппликатору) Сделай заиньке компресс.

5. Прописи. Работа в прописи с. 14.

− Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д], затем слова со звуком [д'].

Письмо элементов строчной буквы д.

− Чем отличается письменная буква от печатной?

− Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

− В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

− Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

ü Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.

ü Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.

(При выполнении этого упражнения деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга).

üЛепка буквы из пластилина.

üСамостоятельная работа в прописи.

6. Физминутка.

Отложите-ка тетрадки. Раз-два!
Становитесь на зарядку. – Раз-два!
Сладко-сладко потянулись, и прогнулись, и пригнулись.
Ваши мышцы все проснулись? Да!
Ваши губки улыбнулись? Да!
Пальчики к письму готовы? Да!
Мы работать будем снова? Да!

7. Азбука. Работа в азбуке.

1. Чтение слогов на слайде. Упражнение «Пирамида». Слайд №5.

2. Чтение слогов (стр.94).

− Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко.

− Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо.

− Сравни первую строчку и вторую. Что заметили?

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка)

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка)

8. Прописи. Работа в прописи (стр. 14).

Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений.

− Чем отличаются соединения в написании ДО и ОД?

9. Физминутка.

а). Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд №6.

б). Работа над правильностью дыхания. (Дети выполняют стоя.)

- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

- Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

- Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

10. Азбука. Работа в азбуке.

1. Чтение столбиков слов. (На стенках класса слева и справа от учеников развешаны таблички с послоговой разбивкой слов, слова взяты из Азбуки.)

Объяснение непонятных слов.

Дума – мысль;

Душа - жизненное существо человека, воображаемое отдельно от тела и от духа;

Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр.

Дол - низменность, природная впадина на земле, низ, край или бок.

− Что общего? Какое слово лишнее? В каких словах все согласные звонкие?

− В каком слове есть опасное место?

2. Азбука (с. 94) 2 столбик.

− Прочитайте слова с мягким согласным звуком.

− Что заметили? На какие группы можно разбить? Выделите корень дом-, -дол-.

− Прочитайте слова, меняя интонацию. Дом – с интонацией таинственности, домик – грустно, дол – насмешливо, долина – радостно.

− Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький.

− С помощью, какой части слова произошли такие превращения?

3 столбик.

− Какое слово лишнее? (дым - 1 слог).

− На какие группы разделите эти слова. Почему?

− Зачитайте слова с корнем дыр- , зачитайте слова с корнем дым-

− Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными)

4 столбик.

− Прочитайте слова с радостью, с восторгом.

− Что заметили? Выделите корень дар-

− Что вы любите делать: дарить подарки или получать их?

5 столбик.

− Какое слово лишнее? Почему?

− А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе)

− Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму. Какой корень?

11. Пальчиковая физминутка. (Подготовка руки к письму) Слайд №7

Моя семья.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

А это кто? А это я! Вместе дружная семья!

12. Прописи. Работа в прописи (стр. 15).

1. Списывание слов с письменного образца по заданию.

1 строчка.

− Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым).

− На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М).

− Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово.

2 строчка.

− Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно)

− Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один).

− Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина).

2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов.

− Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга?

− Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные).

− Найдите эти слова в прописи, выделите корень.

Как сказать, одним словом?

ü Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина)

ü Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род)

ü Исток реки. (Родник)

− Как можно назвать эти слова?

По происхождению эти слова однокоренные. Найдите их в прописи. Пропишите.

3. Запись слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко, дымок).

− Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов.

4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием.

5. Списывание предложения с печатного образца.

Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов.

13. Физминутка.

1. Стихотворение сопровождается действиями.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся, разогнулся.

Руки в сторону развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

2. Зарядка для глаз. Слайд № 8-14

14. Азбука. Работа в Азбуке.

1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами.

Чтение про себя. Чтение вслух.

По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами.

2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Упражнение «Чтение с окошечком».

Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка?

На доске ключевые слова:

Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.

2. Чтение по предложениям с комментариями.

1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался).

3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?

− Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).

4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)

5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?

6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.

− Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).

− Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.

7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза).

8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?

9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял.

− А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

− Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?

− Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.

15. Итог урока. Рефлексия.

− Что нового узнали, чему научились?

− Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа?

− Почему?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

− Как вы сегодня поработали?

− Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

− Что интересного было на уроке?

Литература:

1. http://www.it-n.ru

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Физминутка коррекция зрения) Масько Л.Г. МОУ СОШ № 14 город Мончегорск

2. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Баласс, Москва, 2006

3. Валентина Волина «Праздник букваря». АСТ пресс, Москва,1997

Назад...

Контакты Карта сайта *НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА* *От и До*
Главная О школе Методическая копилка Воспитательная работа Гостевая книга Контакты Карта сайта
Главная О школе Методическая копилка Воспитательная работа Тесты Гостевая книга Контакты Научно-исследовательская деятельность	"Звуки [д], [д'] и буква д" МОУ «Кожевниковская средняя общеобразовательная школа №1». Преподаватель – Кузнецова Александра Васильевна ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д" Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо) по программе "Школа — 2100" Пояснительная записка. Если раньше главным занятием ребенка до школы была игра, то теперь - это учеба, которая требует внимания, сосредоточенной работы на уроках и дисциплины. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти и думать некогда, что может привести к перегрузкам и нервному срыву первоклассников. Поэтому, составляя конспект урока, обращаю внимание на эту проблему. В течение урока выделяю этапы, которые проходят как в положении стоя на месте, так и в процессе движения. Это подвижные физминутки, танцевальные минутки, задания, которые выполняются стоя за партой, таким образом, меняется поза ребенка (сидя-стоя). Подвижный образ обучения позволяет увеличить двигательную активность, снижает утомляемость детей на уроке. Первый закон зрения – это тоже движение. Когда глаз перемещается, он видит. Зрение глаза, который смотрит пристально, слабеет. Поэтому кроме динамических пауз, использую упражнения, которые направлены на расширение зрительно-пространственной активности. Цель упражнения - разрушить привычку пристального смотрения через физическое и психическое перемещение взгляда. Для выполнения данного этапа урока в режиме "стоя на месте" с правой и с левой сторон фиксируются плакаты с послоговой разбивкой слов. Главное требование к упражнению - 1 поворот головы в сторону сопровождается произношением 1-гo слога. В этих условиях слово оказывается разделенным на слоги, которые размещаются по разные стороны. Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Тем самым создаются предпосылки для интенсивного зрительного сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного). В процессе урока для разминки на мышечно-телесную и зрительную координацию использую схему универсальных символов – “СУС”. Дети производят движения глазами по указанным им линиям. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного). В целом, предложенный режим существенно повышает психическую активность детей на уроке, в том числе их учебно-познавательные способности. Чтобы помочь детям полюбить уроки чтения, научить их читать с удовольствие и желанием, я использую в своей работе технологию обучения оптимальному чтению. Одним из главных ее достоинств является то, что она, помогает учащемуся преодолевать трудности с чтением и развитием речи. А значит, ребенок будет с удовольствием учиться. Комплекс технологических приемов помогает регулировать дыхание при чтении, развивать артикуляцию, речевой аппарат, внимание, волевые качества, расширять поле зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, повышать интеллект учащихся. В работе использую упражнения, помогающие расширить поле зрения. На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида». Глядя в центр на точку, и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть две буквы одного слога. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать слог, а затем, глядя в точку, увидеть это слог одномоментно. В течение урока у ребенка может быть слабая концентрация внимания. Чтобы помочь ему сконцентрироваться использую *упражнение «Чтение с окошечком».* Для него вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см. С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие - «окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы. Листок накладывается на строку и передвигается ребенком вдоль строки. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное будет закрываться. Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся. Все это позволяет проводить уроки интересно, разнообразно, так, что они нравятся всем детям, с удовольствием, погружающимся в мир литературы. ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д" ЦЕЛИ УРОКА: Обучающая (Образовательная): − познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д; − вырабатывать навыки осознанного чтения; − продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений; Развивающая: - способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами; - развивать произвольное внимание; Воспитательная: − способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей. ТИП УРОКА: изучение нового материала МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: наглядный, практический, частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальные, парные, индивидуальные. ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран, презентация 16 слайдов (среда POWER POINT), пластилин, касса с буквами, книжка-малышка. Ход урока 1. Организационный момент. *«Психологическая установка на работу»* Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, не мешай учиться! 2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока. Учитель: Помогите мне закончить предложения. На слайде № 1 появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.) Тут наш... (дом). Над домом ... (дым). У дома … (дерево). На дереве... (дупло). У дупла... (дятел). К дому ведет ... (дорожка). У дома сидит … (дед). − Это отдельные предложения или текст? Почему? Чего не хватает у текста? − Придумаем заглавие. Повторить весь текст с заглавием. − Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли. − Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться? 3. Выделение звуков. Знакомство с буквой Д д. Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки. *Слайд №2* − Что видите на картинке? Произнесите слово - *дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка. − Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? Слайд №3* − Что видите на картинке? Произнесите слово – *дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка. − Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? − Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? Слайд №4.* − Покажите букву Д. Назовите её место в алфавите. На что похожа буква Д? − Откройте книжку-малышку, нарисуйте и раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.) 4. Физминутка. а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их. б). Игра "Поймай звук". [Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки. Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка. в). Гимнастика для пальцев. *Зарядка для пальчиков на аппликаторе Кузнецова.* (в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки по аппликатору) Тили – тили – тили – бом. Сбил сосну зайчишка лбом. (темп нарастает) Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку. (Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по аппликатору.) Поскорее сбегай в лес, (кулачками по аппликатору) Сделай заиньке компресс. 5. Прописи. Работа в прописи с. 14. − Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д], затем слова со звуком [д']. Письмо элементов строчной буквы д. − Чем отличается письменная буква от печатной? − Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу). − В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у). − Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки) ü Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя. ü Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе. (При выполнении этого упражнения деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга). üЛепка буквы из пластилина. üСамостоятельная работа в прописи. 6. Физминутка. Отложите-ка тетрадки. Раз-два! Становитесь на зарядку. – Раз-два! Сладко-сладко потянулись, и прогнулись, и пригнулись. Ваши мышцы все проснулись? Да! Ваши губки улыбнулись? Да! Пальчики к письму готовы? Да! Мы работать будем снова? Да! 7. Азбука. Работа в азбуке. 1. Чтение слогов на слайде. Упражнение «Пирамида». Слайд №5. 2. Чтение слогов (стр.94). − Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко. − Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо. − Сравни первую строчку и вторую. Что заметили? − Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка) − Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка) 8. Прописи. Работа в прописи (стр. 14). Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений. − Чем отличаются соединения в написании ДО и ОД? 9. Физминутка. а). Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд №6. б). Работа над правильностью дыхания. (Дети выполняют стоя.) - Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. - Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. - Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье. 10. Азбука. Работа в азбуке. 1. Чтение столбиков слов. (На стенках класса слева и справа от учеников развешаны таблички с послоговой разбивкой слов, слова взяты из Азбуки.) *Объяснение непонятных слов.* Дума – мысль; Душа - жизненное существо человека, воображаемое отдельно от тела и от духа; Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр. Дол - низменность, природная впадина на земле, низ, край или бок. − Что общего? Какое слово лишнее? В каких словах все согласные звонкие? − В каком слове есть опасное место? 2. Азбука (с. 94) 2 столбик. − Прочитайте слова с мягким согласным звуком. − Что заметили? На какие группы можно разбить? Выделите корень дом-, -дол-. − Прочитайте слова, меняя интонацию. Дом – с интонацией таинственности, домик – грустно, дол – насмешливо, долина – радостно. − Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький. − С помощью, какой части слова произошли такие превращения? 3 столбик. − Какое слово лишнее? (дым - 1 слог). − На какие группы разделите эти слова. Почему? − Зачитайте слова с корнем дыр- , зачитайте слова с корнем дым- − Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными) 4 столбик. − Прочитайте слова с радостью, с восторгом. − Что заметили? Выделите корень дар- − Что вы любите делать: дарить подарки или получать их? 5 столбик. − Какое слово лишнее? Почему? − А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе) − Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму. Какой корень? 11. Пальчиковая физминутка. (Подготовка руки к письму) Слайд №7 Моя семья. Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, А это кто? А это я! Вместе дружная семья! 12. Прописи. Работа в прописи (стр. 15). 1. Списывание слов с письменного образца по заданию. 1 строчка. − Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым). − На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М). − Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово. 2 строчка. − Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно) − Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один). − Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина). 2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов. − Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга? − Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные). − Найдите эти слова в прописи, выделите корень. *Как сказать, одним словом?* ü Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина) ü Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род) ü Исток реки. (Родник) − Как можно назвать эти слова? По происхождению эти слова однокоренные. Найдите их в прописи. Пропишите. 3. Запись слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко, дымок). − Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов. 4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием. 5. Списывание предложения с печатного образца. Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов. 13. Физминутка. 1. *Стихотворение сопровождается действиями. Буратино потянулся. Раз – нагнулся, разогнулся. Руки в сторону развел, Видно ключик не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. 2. Зарядка для глаз.* Слайд № 8-14 14. Азбука. Работа в Азбуке. 1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами. Чтение про себя. Чтение вслух. По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами. 2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". *Упражнение «Чтение с окошечком».* Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка? *На доске ключевые слова:* Дымок, труба, все-все увидеть, растаял. 1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию. 2. Чтение по предложениям с комментариями. 1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...) 2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался). 3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту? − Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома). 4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным). А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.) 5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок? 6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте. − Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко). − Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша. 7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза). 8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему? 9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял. − А как текст об этом говорит? Размышляем дальше. − Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок? − Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых. 15. Итог урока. Рефлексия. − Что нового узнали, чему научились? − Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа? − Почему? Самооценка собственной деятельности на уроке. − Как вы сегодня поработали? − Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал? − Что интересного было на уроке? Литература: 1. http://www.it-n.ru Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Физминутка коррекция зрения) Масько Л.Г. МОУ СОШ № 14 город Мончегорск 2. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Баласс, Москва, 2006 3. Валентина Волина «Праздник букваря». АСТ пресс, Москва,1997 Назад...

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

От и До

"Звуки [д], [д'] и буква д"